某宝整个活，给我乾重生了？ 作者:佚名
    第五章 政治是体育老师教的
    晨读课的最后一声铃响刚落，林一凡摸出了政治书。
    按照课程表，上午前两节课是政治，后两节是歷史，下午是地理和自习——全是需要死记硬背的文科，刚好能避开他现在一窍不通的理科科目。
    他指尖划过政治课本封面，深蓝色的封面上印著“思想品德”四个宋体字，下面是“九年级全一册”的小字，书页边缘已经翻得卷了边，上面还画著几道歪歪扭扭的横线，標註著“重点”。
    教室门被推开时，林一凡正低头看著“三个代表重要思想”的內容。
    走进来的个身材高大的壮汉——一米八几的个头，晒得黝黑的皮肤，穿著一身黑色防风衣，本应宽鬆的袖子都有些贴身，显著胳膊上那结实的肌肉。
    他手里捏著一本政治书，书角被折得不成样子，另一只手拿著半截粉笔，走路时脚步沉重，踩得水泥地“咚咚”响。
    “上课。”壮汉开口，声音洪亮得像操场的广播，震得窗玻璃都嗡嗡作响。
    林一凡愣了两秒，忽然想起了什么，嘴角忍不住勾起一丝笑意。前世高中时，数学老师总爱用一句口头禪批评学生：“你们的数学是体育老师教的吗？”那时候全班都会鬨笑，觉得是句玩笑话。
    可现在，他看著眼前的体育老师——赵老师，学校篮球队的教练，去年还带著学生拿过镇里的篮球冠军——忽然意识到，自己的政治课，还真就是体育老师教的。
    这个认知让他觉得有些荒诞，又有些无奈。
    赵老师显然对政治课本完全不熟，他翻开书，清了清嗓子，开始照著课本念：“『三个代表』重要思想，是中国共產党的立党之本、执政之基、力量之源……”
    他念得有一些磕绊，断句全凭標点符號，“立党之本”的“本”字还念成了“běn”的第四声，拖得老长。念到“始终代表中国先进生產力的发展要求”时，他舌头打了个结，重复了两遍才顺下来。
    林一凡低头看著课本，耳朵听著赵老师生涩的朗读声，心里的笑意渐渐淡了，取而代之的是一阵沉重。
    清泉乡中学整个学校只有二十几个老师，教著三个年级十几个班的学生。
    老师大多是本地人，有些老师身兼数职，体育老师教政治、数学老师带物理都是常有的事。不是他们不想教好，是实在没有足够的师资——有点本事的老师，基本都想方设法调到了市里，愿意留在这个偏远的乡村中学就没有几个了。
    这种教育资源的匱乏，直接体现在了学校的成绩上。前世他记得很清楚，他们这一届初三，全年级两百多个学生，最后考上县城重点高中的只有二十个左右，剩下的不是去了普通中学，就是早早輟学打工。
    那些和他一样来自乡村中学的学生，大多数只能重复父辈的路，輟学后守著几亩地过日子或者进城去打工。
    “这就是偏远地缘的局限性啊。”林一凡在心里嘆道。
    他重生了，知道未来的发展趋势，知道哪些行业能赚钱，哪些机会能改变命运，可他改变不了眼前的现实——改变不了乡村中学缺老师的现状，改变不了教育资源分配不均的问题，甚至改变不了身边同学可能因为师资不足而错失未来的命运。
    重生者不是无所不能的，他不能凭空变出优秀的老师，不能立刻改善整个地区的教育环境，他能做的，只有接受这个现实，然后儘自己最大的努力，抓住仅有的资源，为自己拼一条出路。
    “大家把这段画下来，重点。”赵老师终於念完了一段，拿起粉笔在黑板上写“三个代表重要思想”，字写得歪歪扭扭，“重”字的撇画还写反了，“要”字的女字旁和西字分得老远。他指著黑板，大声说：“考试肯定要考，都背下来！”
    林一凡拿出笔，在课本上把“三个代表”的具体內容划下来：“始终代表中国先进生產力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。”
    他没有像其他同学那样只是机械地划横线，而是在旁边写下了自己的理解：“先进生產力=科技、改革；先进文化=传统文化+创新；人民利益=民生、发展。”这是他前世看新闻、刷短视频时积累的认知，现在用在初中政治上，竟然意外地契合。
    两节课的政治课，赵老师就这样照著课本念了两节课，偶尔插几句自己的朴素解释。林一凡没有像前世那样走神、睡觉，而是全程专注地听著，一边听一边梳理考点。
    他发现2008年的初中政治內容確实不多，核心就是“三个代表”重要思想、改革开放、基本国策（计划生育、节约资源、保护环境）、法律常识这几块，只要把这些知识点吃透，考试就能拿到大部分分数。
    下课铃响时，赵老师合上书，说了句“下节课默写『三个代表』”，就拿著粉笔头匆匆走了，估计是赶著去操场带学生训练。
    教室里的同学大多鬆了口气，有人抱怨“政治课真无聊”，有人拿出歷史课本开始预习，林一凡却还坐在座位上，翻看著自己的政治笔记。
    前世的自己，就是因为觉得政治课无聊，老师讲得不好，就放弃了认真学习，结果中考政治大概只考三十多分，拉低了总分。
    现在想来，真是太傻了——环境固然重要，但更重要的是自己的態度。哪怕老师教得不好，只要自己主动去总结、去理解，照样能学好。
    第三节歷史课，老师是个头髮花白的老教师，姓周，教了几十年歷史，虽然讲课方式有些老套，总是按时间线逐字逐句地讲，但胜在条理清晰，知识点讲得透彻。周老师从鸦片战爭讲到辛亥革命，一边讲一边在黑板上画时间轴，把重要事件的时间、人物、意义都標得清清楚楚。
    林一凡的歷史基础很差，前世连鸦片战爭的具体年份都记不住。但现在，他凭著成年人的逻辑思维，跟著周老师的时间轴梳理，竟然慢慢理清了脉络。
    他在笔记本上画了一条长长的横线，从1840年鸦片战爭开始，依次写下“第二次鸦片战爭（1856-1860）”“甲午中日战爭（1894-1895）”“八国联军侵华战爭（1900）”“辛亥革命（1911）”，每个事件后面標註上核心考点：鸦片战爭是“中国近代史的开端”，《南京条约》是“中国近代第一个不平等条约”；甲午中日战爭签订《马关条约》，“大大加深了中国半殖民地化程度”；辛亥革命“推翻了清王朝，结束了封建帝制”。
    周老师讲到“辛亥革命的歷史意义”时，特意强调：“这是中考的高频考点，一定要记住『推翻封建帝制』『使民主共和观念深入人心』这两个核心点。”
    林一凡赶紧用红笔在笔记本上圈出来，心里默默重复了两遍——成年人的记忆方式就是这样，抓住核心，反覆记忆，比死记硬背整篇课文要有效得多。